사단법인 청소년드림토피아

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■ 한국교육과정평가원은 2006학년도 대학수학능력시험(이하 수능) 6월 모의평가를 6월 1일(수) 오전 8시 40분부터 전국 1,932개 고등학교와 240개 학원에서 동시에 실시하였다.

■ 이번에 시행되는 6월 모의평가는 시험의 성격, 출제 방향, 출제 영역, 문항 수 등을 본 수능과 같게 하여 출제함으로써 오는 11월 23일에 실시되는 본 수능을 성공적으로 시행하기 위한 준비 시험으로, 다음과 같은 목적을 갖는다.

○ 수험생에게 수능 준비도 진단 및 보충 그리고 문항 수준 및 유형에 대한 적응 기회를 제공한다.
○ 모의평가 출제, 시행, 채점 과정에서 문제점을 파악하여 본 수능에서의 개선점을 찾아 보완한다.
○ 6월 모의평가 채점 결과와 문항 분석 결과를 토대로 본 수능의 출제 및 난이도 조정에 반영한다.

■ 6월 모의평가의 시행과 출제에 관련된 주요 사항은 다음과 같다.

Ⅰ. 시행 부문

가. 지원자 현황

○ 6월 모의평가에 지원한 수험생은 언어 영역을 선택한 수험생을 기준으로 할 때 607,465명으로, 재학생은 514,826명이고 졸업생은 92,639명이었다. 영역별 지원자는 언어 영역 607,465명, 수리 영역 ‘가’형 179,893명, ‘나’형 415,912명, 외국어(영어) 영역 606,663명, 사회탐구 영역 320,858명, 과학탐구 영역 202,399명, 직업탐구 영역 84,925명이며, 제2외국어/한문 영역은 102,242명이 지원하였다.
○ 수험생 중 특별 관리 대상자는 약시 수험생 21명, 청각 장애 수험생 87명으로 총 108명이었다. 약시 수험생에게는 확대 문제지를 제공하였으며, 청각 장애 수험생에게는 1, 3교시의 듣기 평가 대본을 제공하였다.

나. 시험시간 운영
○ 시험 시간은 1교시 언어 영역(08:40~10:10), 2교시 수리 영역(10:40~12:20), 3교시 외국어(영어) 영역(13:20~14:30), 4교시 사회/과학/직업탐구 영역(15:00~17:06), 5교시 제2외국어/한문 영역(17:35~18:15)의 순서로 실시하였으며, 사회/과학탐구 영역은 최대 4과목, 직업탐구 영역은 최대 3과목까지 선택할 수 있도록 하였다.
○ 4교시에는 선택과목당 30분의 시험 시간을 부여하며, 선택과목별 시험이 종료된 후 해당 문제지는 2분 이내에 회수한다. 수험생은 자신이 선택한 과목의 문제를 풀고 OMR 답안지의 답란에 기재하여야 하며, 선택과목 수에 따라 시험 시간이 다르므로 감독 교사의 지시에 따라야 한다. 4교시의 선택과목 수에 따른 시험 시간은 다음과 같다.
- 4과목 응시: 15:00~17:06(사회, 과학탐구 응시자만 해당)
- 3과목 응시: 15:32~17:06(사회, 과학, 직업탐구 모두 해당)
- 2과목 응시: 16:04~17:06(사회, 과학, 직업탐구 모두 해당)
- 1과목 응시: 16:36~17:06(사회, 과학, 직업탐구 모두 해당)

다. 문제 및 정답 이의 신청 및 심사
문제 및 정답 이의 신청 관련 일정은 다음과 같다.
○ 이의 신청 접수: 2005. 6. 1.(수) ~ 2005. 6. 5.(일) 18:00
○ 이의 심사: 2005. 6. 6.(월) ~ 2005. 6. 13.(월)
○ 정답 확정 발표: 2005. 6. 14.(화)

라. 채점 및 성적 통지
○ 채점은 한국교육과정평가원에서 전산 처리하며, 그 결과는 6월 24일(금)까지 수험생에게 통보할 예정이다.
○ 성적통지표에는 영역/과목별 표준점수, 표준점수에 의한 백분위와 등급이 표기된다.

마. 기타 특이 사항
○ 수정용 테이프를 사용한 답란 수정을 허용하였으며, 본 수능에서도 수정용 테이프를 사용한 답란 수정을 허용할 예정이다.
○ 교육인적자원부가 2005년 3월 30일 확정 발표한 「수능 부정행위 방지 종합 대책」에 따라 금번 모의평가 시 매 교시별 답안지에 일정한 길이의 시, 금언 등을 자필로 기재하도록 필적 확인란을 신설하였다.
○ 본수능시 부정행위 방지 추가 조치 주요 대책은 <붙임 2> 자료 참조

Ⅱ. 출제 부문

가. 출제의 기본 방향
○ 2006학년도 대학수학능력시험 출제위원단은 제7차 고등학교 교육과정의 내용과 수준을 충실히 반영하여 대학 교육에 필요한 수학 능력을 측정할 수 있도록 다음과 같은 기본 방향을 설정하였다.
첫째, 학생의 능력, 진로, 필요, 흥미를 중시하는 제7차 교육과정의 기본 정신에 따라 시험 영역과 과목을 선택할 수 있도록 하였다.
둘째, 언어 영역, 외국어(영어) 영역은 범교과적 소재를 바탕으로, 수리 영역, 사회/과학/직업탐구 영역, 제2외국어/한문 영역은 개별 교과의 특성을 바탕으로 한 사고력 중심의 평가를 지향하고자 하였다.
셋째, 학교 교육을 통해 학습된 능력을 측정하기 위하여 고등학교 교육과정의 내용과 수준에 맞추어 출제하고자 하였다. 특히, 학교 수업에 충실한 수험생이면 충분히 해결할 수 있는 핵심적이며 기본적인 내용을 출제하였다. 아울러, 편중되거나 지엽적인 내용의 출제를 지양하고 시험 내용의 균형을 유지함으로써 고등학교 교육의 정상화에 도움이 되도록 하였다.
넷째, 단순 기억에 의존하는 평가를 지양하고, 주어진 문제 상황을 통해 문제를 해결하고, 추리하며, 분석하고, 탐구하는 사고 능력을 측정하도록 출제하였다.
다섯째, 각 문항은 교육과정상의 중요도, 사고 수준, 문항의 난이도, 소요 시간 등에 따라 차등 배점하였다.
여섯째, 선택과목간 난이도를 비슷하게 유지하고자 하였다. 문항의 상호검토 등을 통하여, 사회탐구 영역의 11개 과목, 과학탐구 영역의 8개 과목, 직업탐구 영역의 17개 과목, 제2외국어/한문 영역 8개 과목의 난이도가 영역별로 서로 비슷하도록 하였다.
일곱째, 이미 출제된 문항이라 하더라도 교육과정에서 다루는 핵심적인 내용은 문항의 형태, 발상, 접근 방식 등을 다소 수정하여 출제하였다.
여덟째, 출제위원의 40%를 고등학교 교사로 구성하여 고등학교 교육과정이 보다 충실하게 반영될 수 있도록 하였다.

마지막으로, 수험생들이 EBS 수능 강의/인터넷 강의와의 연계 내용 또는 정도를 체감할 수 있도록 출제하였다. 연계 방식으로는 시험 영역/과목별 특성에 따라 지문을 확장 또는 축소하여 사용하는 방법, 도형·삽화·그림을 사용하는 방법, 상황을 활용하는 방법, 중요 지식·개념·원리·어휘를 활용하는 방법 등이 사용되었다.

나. 영역별 출제 방향 안내
○ <붙임 1> 자료 참조

[붙임 1] 영역별 출제 방향

□ 1교시 : 언어 영역

1. 출제의 기본 방향
언어 영역에서는 출제의 기본 방향을 ‘학교 교육을 통해 성취할 것으로 기대되는 대학 수학에 필요한 언어 능력’을 측정하는 데 두었다.
첫째, 고등학교 교육의 정상화와 대학 수학 적격자 선발이라는 목적을 충분히 달성하도록 노력하였다. 이를 위하여 지나치게 난해하지 않으면서 내용과 형식, 표현 면에서 가치 있는 자료를 선정하고, 종합적인 언어 능력과 사실적, 추론적, 비판적, 창의적 사고를 요구하는 문항을 개발하였다.
둘째, 언어 영역 시험의 기존 경향을 유지하여 수험생이 혼란을 겪지 않도록 하되, 제7차 교육과정의 철학과 특성을 반영하도록 노력하였다.

2. 출제 범위
언어 영역의 출제는 폭넓고 다양한 언어 능력을 측정하기 위해서 범교과적 소재를 활용하고 있으므로, 종전과 같이 문항의 소재를 특정 과목의 범위로 제한하지 않았다.

3. 문항 유형의 소개

첫째, 대학수학능력시험의 항상성을 유지하는 한편 변화하는 언어 환경과 제7차 교육과정의 이념을 반영하기 위하여, 다음과 같은 문항을 출제하였다.
- 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기 등의 통합형 문항을 출제하였다.
- 의사 소통의 상황과 목적을 고려하는 문항을 출제하였다.
- 그림, 방송, 신문, 컴퓨터 등 매체와 학생의 언어 환경을 적극적으로 활용하는 문항을 출제하였다.
- 언어 이해와 사고에서 종합적 사고를 필요로 하는 문항을 출제하였다.
- 어휘·어법에 관한 문항을 독립 문항으로 제시하였다.
- 탐구 및 적용형 문항을 다수 출제하였다.
- 교과 통합형 문항을 출제하였다.

둘째, 대학수학능력시험의 교육적 의의를 강조하여, 지문으로 사용한 글에는 다음과 같은 내용을 담도록 하였다.
- 듣기 분야에서는 일상 생활과 학교에서의 듣기 능력과 대학에서의 수학 능력을 함께 신장할 수 있도록 일상의 대화, 수업 및 강의, 뉴스, 대담 등의 담화 유형을 제시하였다.
- 읽기(비문학) 분야에서는 학생의 언어 능력이 고등학교 과정에서 대학 과정으로 자연스럽게 연계될 수 있는 글을 지문으로 선정하였다. 읽기(비문학) 분야의 제재로는, 양성 평등 문제를 철학적으로 성찰할 수 있도록 한 인문 지문, 공론장 이론을 바탕으로 텔레비전 토론 프로그램의 기능을 사회학적으로 성찰한 사회 지문, 과<

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